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《论语》《桃花源记》《大道之行也》比较阅读教案设计

时间:2021-02-21 12:31:58 八年级 我要投稿

《论语》《桃花源记》《大道之行也》比较阅读教案设计

  通过《论语》《桃花源记》《大道之行也》三篇课文,学习东卢、洋思、杜郎口等中学的先进教学经验,以下是为大家分享的《论语》《桃花源记》《大道之行也》比较阅读教案设计,供大家参考借鉴,欢迎浏览!

《论语》《桃花源记》《大道之行也》比较阅读教案设计

  教学背景:

  我上的是《论语》《桃花源记》《大道之行也》这三课的对比阅读课。之所以选这三课来进行综合复习,是因为《大道之行也》这篇课文在历史上影响很大。在文中,儒家学派为我们构想出了“天下为公”“选贤与能”“讲信修睦”的理想社会模式。东晋末年,战乱频繁,人民流离失所。陶渊明在《桃花源记》中,为我们具体再现了人们心目中的美好社会形式。而这种理想社会的实现,则需要我们加强自身修养。《论语》正好教给了我们如何修身做人、如何正确的学习。这三课的联系性很强。

  这是学习了东卢、洋思、杜郎口等中学的先进教学经验,进行课堂教学改革后上的一节展示课,这是第二课时。第一课时的时候,我给学生出示了有关的复习提纲,学生在组长的带领下初步对这三课的背诵内容、重点字词、语句、思想内容进行了复习。复习中,我采用了分组学习的方式。

  复习目标:

  1、复习文学常识。

  2、复习巩固基础知识。

  3、对比阅读:理解课文的思想内容。

  4、引导学生加强自身修养,为建设和谐社会而努力。

  复习重点:

  1、复习巩固基础知识:(1)“说、信、知、罔、分、与”等重点字词。

  (2)“妻子、绝境、无论、交通”等古今异义词。

  (3)重点语句的翻译。

  2、对比阅读:理解课文的思想内容。

  复习难点:

  1、对比阅读:理解课文的思想内容。

  2、引导学生加强自身修养,为建设和谐社会而努力。

  复习步骤:

  一、导入:

  我们学过了很多文言文,这些文章大都出自于古代的重要文献和典籍,它们记录下了古代劳动人民的传统生活习俗,先哲们博大精深的思想。因此,学好文言文很重要。

  今天,我们要复习《论语》《桃花源记》《大道之行也》三课。

  二、复习探讨:

  1、提问:谁知道复习文言文从哪些方面入手呢?

  生答:我认为应该从文学常识、重点字词的解释、重点语句的翻译这些内容入手。

  其他同学补充:还有重点课文的背诵、重点语段的背诵。

  课文思想内容、作者感情的理解。(师板演)

  2、学生分组提问这三篇课文的文学常识。

  (1)《论语》记录孔子和他的弟子言行的一部书。是儒家经典著作之一。

  (2)《大道之行也》选自《礼记礼运》。儒家经典之一,西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。

  (3)《桃花源记》的作者陶渊明,他的作品,大多是写归隐后的生活与情趣。

  3、反馈基础知识的掌握情况:

  (学生上黑板板书三篇课文的重点字词,然后轮流提问各组组员的掌握情况。)

  (1)基础字词:

  《论语》说愠信罔殆知见贤思齐恕

  《桃花源记》俨然属要扶向志遂寻

  《大道之行也》与亲子矜分恶作

  (2)古今异义词:

  妻子绝境无论交通不足贼

  (3)重点语句的翻译:

  学而时习之,不亦说乎?

  为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

  乃不知有汉,无论魏晋。

  货恶其弃于地也,不必藏于己。

  (句子的翻译,对于学生来说是重点,也是难点。有些学生因为不理解,出现了关键词译不好,或直接漏掉关键词,或写错别字的情况。因此,我让小组成员把上节课做的语句翻译题先交换互相订正,组员代表再集体交流。)

  4、课文内容问题探究:

  (为了充分发挥学生的自主合作能力,我采用了让各小组分工,组长带动,小组成员合作答题,上游同学指导中下游同学的方法。)

  一组:(1)后人根据《桃花源记》的故事凝缩成了一个成语,这个成语是什么?试解释其含义。你还能从文中找出哪些今天还用的成语?

  生1:世外桃源:借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

  生2:文中的成语还有豁然开朗、怡然自乐、无人问津。

  二组:(2)《论语》不仅思想深刻,而且语言凝练,试找出今天还用的成语,并选其中的两个解释其含义。

  生1:温故知新:温习学过的知识可以得到新的理解与体会。

  生2:还有“见贤思齐”“己所不欲,勿施于人”“三人行,必有我师”------

  (1、2这两个小题旨在考查学生对成语的掌握情况,也适应中考题型的要求。)

  三组:(3)《大道之行也》中,“大同社会”的基本特征是什么?从哪几个方面来说明这一特征的?(略)

  四组、五组:(4)《桃花源记》与《大道之行也》两篇课文描述的社会形式有什么相似之处?你怎样看待这一社会理想的?

  (此题意在考查学生的归纳概括能力,是重点,也是难点,发动两个组的同学准备,答题更充分、全面,其他组员也可以谈自己的意见。)

  生1:《桃花源记》中的“黄发垂髫,并怡然自乐”与《大道之行也》中的“使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”相似,都表现了人民因得到社会关爱而生活安宁和乐美满幸福的景象。

  生2:前者的“阡陌交通,鸡犬相闻”与后者的“盗窃乱贼而不作”相似,都写出了和平安定的社会环境。

  生3:-----

  生4:--------

  师评价:同学们的分析概括能力进步得很快,大家集思广益,回答得很全面。

  (5)在建设和谐社会的今天,你认为可以从《论语》十则中汲取哪些思想来完善自己,以成为和谐社会的一分子,试结合自身的`实际谈一谈。

  (此题意在考查学生对知识灵活运用、学以致用的能力,又为备战中考、巩固有关这三课的提示性默写作准备。)

  生1:我喜欢“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”这句。它提醒我看到贤能的人要向他学习,希望和他一样,看到品行不好的人,就要反省一下自己有没有类似的毛病,以便改正。

  生2:我喜欢“己所不欲,勿施于人”这句话。它启迪我:自己不想做的事,也不要勉强他人。要善解人意。如果一意孤行,将会失去很多朋友,成为孤家寡人。

  生3:我喜欢“人不知而不愠,不亦君子乎”这句话。在生活中,我们总会为一些芝麻绿豆的小事而与朋友争吵,甚至会大打出手。既然别人是无心之过,又何必苦苦追究呢?

  ---------

  师评价:通过大家的讨论,我们收获了很多。先哲们留给我们的思想,至今仍有很强的指导意义。我们要加强自身的修养,无愧于祖先的教诲,先做人后做事。

  三、拓展延伸,课堂小结:学了这三篇课文后,你认为有哪些收获?请你谈一谈。

  1、学生小结:生1:我懂得了我们这一代人的责任,我们向往美好的生活,并为此而努力学习。

  生2:--------

  2、师补充:听了大家热烈的讨论后,老师也想跟大家交流一下。昨天,女儿放学后,跟我说了一件事情,让人感到忧心忡忡。她们班有个同学买了只小鸡,带到了学校里。结果被一个男同学发现后夺了过去。这男同学拿着小鸡不停地往天花板上扔,折腾得小鸡吱吱叫,急得小鸡的主人直嚷嚷,而扔小鸡的同学却乐得哈哈笑。放学后,这同学又往小鸡身上压块砖,一脚踩死,那场面惨不忍睹。如此残忍的孩子,长大后会变成一个什么样的人呢,我们不敢说。难道说,前段时间媒体报道的大学生向熊泼硫酸的事件是偶然的吗?这值得我们反思。希望大家学了这三篇课文后,联系自己的实际,从自身做起,为建设咱们的和谐社会尽上自己的责任。

  四、自由复习,巩固默写:

  生结合上面的探讨,自由复习课文,然后做准备好的默写填空题。(附:默写填空练习)

  教后反思:

  这节课的设计遵循着“教给学生复习文言文的方法——梳理课文思路——反馈上节课的练习——点拨重点、疑、难点——拓展延伸——做巩固练习”的思路。在课堂教学中,把基础知识的反馈、订正放手给学生。问答题的表述是弱项,采用小组合作的方式,教师作适当的点拨深化,力图使学生对问题的理解有一定的深度。课堂上,尽力培养学生的自主、合作、探究的能力。但在具体操作上,由于练习的容量大,探讨的侧重点有偏差,最后的默写巩固题没有做完,没达到当堂反馈的目标,有待于以后改进。

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