初二语文上册《走，看云去》教案设计
一、示范朗读课文，激发学生学习兴趣。
二、学生朗读课文。体会文章诗意。告知鉴赏语言最好的方法就是朗读。除此外还有揣摩和置换。本文主要是朗读。另外用改写成诗的方法加深体会。
三、理清文章思路 要去看云、醉云、成云、呼唤看云 以看云为线索，
明了抒情散文结构特点:以追寻为主旨(神)，以要去看云、醉云、成云、呼唤看云为形，形散神聚。情感极其浓烈。
四、解决疑问
1.云“为什么要升腾?为什么要漂泊?为什么要追寻?”
升腾、漂泊是为了追寻，追寻心中难以抗拒的诱惑------为了在天空这个最广阔的舞台展示她优美的舞步
2.“是因了怎样难以抗拒的诱惑，才有了这无形的组合?是因了怎样永恒的心事，才有了这无言的诉说?!” “难以抗拒的诱惑”“永恒的心事”指什么?“无形的组合”指什么?既然是“诉说”为什么又说“无言”?
“难以抗拒的诱惑”“永恒的心事”指在天空这个最广阔的舞台展示她优美的舞步
“无形的组合”指一刻不停地变幻的云的形态。无形是指没有固定的形态，不是看不见。
云以变幻的形态而不是有声语言展示------“诉说”自己，所以是“无言”的。
3.蓝得透亮的天空，新绿欲滴的草地，温柔湿润的微风，全成了云的景深──自然还有，这些仰躺在这里穿着大黄大红的少男少女。什么叫做“云的景深”?云的景深包括些什么?
景深就是在所调焦点前后延伸出来的"可接受的清晰区域"。例如:你在天然动物园将镜头焦点调在阴影处孟加拉虎的眼睛上，在底片上它的眼睛就是最清晰的。而这时老虎的嘴，还有其身后的树皮，在最终的照片上也显出可以接受的清晰影像。
“云的景深”就是指以云为焦点前后延伸出来的"可接受的清晰区域"。
云的景深包括蓝得透亮的天空，新绿欲滴的草地，温柔湿润的微风以及躺在这里穿着大黄大红的少男少女。
4.“云是一种诱惑”，云给我们哪些诱惑?
追寻的勇气，清澈透明的`美丽
5.“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”请你列举事例说明什么是“懒散的慵倦”、“发霉的记忆”、“畸变的生活”、“虚假的面具”。为什么说“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”?
举例最好列举名著，或是“新鲜”的例子。例如:
“懒散的慵倦”------套中人
“发霉的记忆”------沉湎过去不思进取。九斤老太，一代不如一代
“畸变的生活”------马家爵 破产后的祥子
“虚假的面具”------贪官，台上讲反贪，台下收得欢。于连
因为“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的洁白的云!一朵一朵漂在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”进一步要求学生用自己的话概括，就是因为我们是生机勃勃、纯洁向上、勇于追求的少男少女!
6。这篇文章到底要告诉我们什么?
有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻;有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!
进一步要求用自己的话概括就是:告诉我们要时时刻刻葆有追寻的勇气。
用同学写过的诗激发兴趣，如冰村发表的诗。或者先问学生喜欢那些语句，然后诱导学生把喜欢的语句变成分行的“诗”。讲清基本要求:分行、押韵、主旨、含蓄。
四.本文语言有一定的诗意，通过把本文改写为现代诗的训练，可以让学生比较深入地体味语言的诗意，根据诗歌的要求重新组织语言，从而得到较好的语言训练。
选取你最感兴趣的内容改写成诗。
我选取的是:云的遐想、少年看云两个乐章来谱写，抛砖引玉。
示例:(我的“下水诗”)
云的遐想
你从哪里来
你从小河升起来，
你从湖泊升起来，
你从幽谷升起来，
你从森林升起来，
你为什么竭力升腾?
你一朵接着一朵，
如点点白帆
在蔚蓝如湖的天穹里漂泊，
你为什么漂泊?
你一刻不停地变幻，
太阳为你打出金色的追光，
你优美地移动着舞步，
天空是你最广阔的舞台，
你的升腾，
你的漂泊，
只为追寻那份难以抗拒的诱惑。
少年看云
蹬一路飞旋的单车，
沿一路柳丝轻拂的长堤
哼一串心爱的流行歌曲
我们将喧闹的城市潇洒地遗失
云竭力从江海湖泊、幽谷森林里升起，
又在蔚蓝如湖的天穹里漂泊，
只为了在天空这个最广阔的舞台
展示她优美的舞步
我们心中也有难以抗拒的诱惑
灰色的慵懒
发霉的记忆
虚假的面具
畸变的生活。
都不属于我们，
我们是一朵一朵
活生生水灵灵的洁白的云。
因为有追寻的勇气
我们便永远年轻
青春在春天里发出迷人的芳馨。
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