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《台阶》教案第二课时

时间:2021-08-07 15:53:39 八年级 我要投稿

《台阶》教案(第二课时)

  教学目标:

《台阶》教案(第二课时)

  1、分析人物形象。2、品味文章语言。

  教学重点:

  分析人物形象。

  教学难点:

  品文语言。

  教学过程:

  一、复习。父亲为什么要建九个台阶的新屋?

  二、分析人物。

  1、父亲是一个人么样的人物?

  “台阶高,主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重,耗尽了他的毕生精力,奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?父亲是一个非常要强的农民,有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。

  课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋,他的确一点一滴的积累,一分一文积攒,起早贪黑,从早到晚,一年四季,七个月种田,四个月砍柴,半个月捡卵石,剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以,我们可以知道:父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去)。

  课文哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

  立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

  建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

  建成新屋累垮身体,不服老——倔强

  小结归纳(只要言之有理即可):

  他是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,希望受到别人尊重。

  他是一个有着长远生活目标的人,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  他是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。

  他是一个谦卑的人,有着中国农民所共有的谦卑的特点,当九级台阶造好后,他却不 好意思坐上去。

  2、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?

  这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

  1)写三块青石板的`来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后就形成对比。

  2)写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

  3)写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级,可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿,又说明台阶低。

  4)写父亲的脚板,写出父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的穷困。

  三、语言品味,把握主题。

  1、语言品味:

  引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句,读一读,议一议。

  例:

  “父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

  小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,只能以动作、表情表现思想(以形写神),父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人家羡慕。

  为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

  具体教学过程:

  176班,人物分析采用小组讨论的形式,学生说出很多的词来并让学生把这些词语写在黑板上,学生写的有坚强、有责任心、不把吃苦等很多,然后结合学生的词语师生共同进行总结。为何写三级台阶的问题学生讨论总结。语言问题通过师生互动解决。

  175班基本采用师生互动的方式解决问题。通过启示启发的方法引导学生学出问题的答案,老师再加以总结。

  反思:

  人物分析这一方面学生知道通过事件来分析人物性格,因此学生比较好的总结出人物性格有坚强、责任心,希望收到别人的尊重等。但学生往往找不到父亲谦卑的性格,通过反复找例子启发学生,让学生懂得谦卑。引导学生突破难点,是教学中的重中之重。

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