教学目标：
1.感知诗歌内容，把握诗人的情感
2.理解诗歌象征手法的运用，了解其象征意义;
3.指导学生尝试多种朗读方法，体味诗歌情感;
4.背诵诗歌，积累语料。
教学重点：
1.理解诗歌象征手法的运用，较为准确地把握其象征意义;
2.指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。
教学难点：
引导学生透过具体意象来了解诗歌的象征意义。
教学方法：
诵读法、讨论法、体验法
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话，导入新课，简介作者。
二、初读，把握诗歌内容。
学生速读诗歌，感知诗歌内容。
提问：
⑴从字面上来理解，诗歌主要写了什么?(对空气的赞美)
⑵作者为什么要赞美空气?(因为空气给予我太多的帮助，给予我特别的关爱。)
⑶重点读解2~5诗节。
三、研读，理解象征手法的运用。
1.诗人在这首诗中，尽情讴歌了空气给予自己特别的关爱，这里的空气的意象无不染上诗人浓浓的主观色彩，因此这个意象已不再是单纯的自然物象，而是寄托了一种特别的味，这就是诗歌中所常有的一种手法，你知道这是一种怎样的手法吗?(象征)
2.诗歌中所赞美的空气，你认为它象征什么?请从诗歌中找出具体的例证加以说明，如能结合自己的亲身感受来谈更好。
(学生思考讨论后自由述说，教师适当点拨补充。)
3.学法迁移
阅读下面两首短诗，谈谈你的理解：
(一)
写给一只搪瓷碗
有了光洁的外表
就忘了 曾经是土坏
有一天
你猛然一跳
摔在地上
与泥土融为一体
(二)
老马(臧克家)
总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下!
这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽。
眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。
1932年4月
四、指导朗读。
1.引导学生分别用高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼的心情来朗读诗歌。
2.配乐背诵。
五、课堂小结。
《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，诗人以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象，在对空气的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。
六、布置课外作业。
1.熟练背诵全诗。
2.仿照《致空气》或《老马》写一首有象征意义的小诗。
板书：
致 空 气
邵燕祥
内容： 对空气的赞美
象 征
情感：对友谊、真情……的赞颂
(高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼