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文言文《生于忧患 死于安乐》教案
教学目标：
1、准确而流畅地诵读课文，把握重点字词及句子翻译。
2、体会孟子文章说理的方法。
3、增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
教学重点：
体会孟子文章说理的方法。
教学难点：
增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
同学们，你听说了吧：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境;第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇!结果呢?——青蛙熟了!
青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡。
你知道这是为什么吗?(学生发表看法)其实呀，在古时候孟子就分析了这个问题，他说：生于忧患，死于安乐。今天我们就来一同学习《孟子两章》中的第二章《生于忧患，死于安乐》。
二、 明确学习目标
首先，我们来明确一下本节课有哪些学习任务。
展示学习目标：(学生齐读)
1、准确而流畅地诵读课文，把握重点字词及句子翻译。
2、体会孟子文章说理的论证方法。
3、增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
三、你会读吗
这篇课文已经安排了大家预习，下面检查一下同学们的预习情况。首先看一下大家读的情况。
1、结合提示自读，(结合下面的提示，同学们先把课文回顾一下，注意下面的几个提示，自读课文，一会我找同学来读一下。)
2、一生读。(结合要求点评)
3、齐读。
学习文言文，不仅要能读的好，还要理解文意。
四、 你能译吗
1. 学生交流预习中的重点及困惑，把不能解决的问题在班里一起解决。
2. 检查预习情况，通过抢答的方式，翻译红体字，然后译句子。
(抢答环节，采用想好之后直接站立回答的方式)
(1)、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。
(2)、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
(3)、所以动心忍性，曾益其所不能。
(4)、人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
(5)、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
学生回答完，教师强调重点字词。
五、 合作探究，展示提升
1.文章列举了六位圣贤的典型事例，他们的共同点是什么?体现了孟子怎样的人才观?
明确：他们出身卑微，历经了苦难的磨练，都被提拔任用，做出了一番成就。
n 他认为人才要在困境中磨练造就。
2、本文的中心论点是什么?怎么得出的?(可从文章论证思路回答)
? 提示：先自己思考，然后小组内讨论，准备展示。
? 明确：首先列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 (举例论证)
接着归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。(道理论证)
? 从正反两方面论述经受磨练的益处
接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点——“生于忧患而死于安乐”。 (道理论证)
孟子文章就是采用了这种层层深入的说理方法，中间还用了举例论证、道理论证、类比论证等论证方法，他的语言也很有特点，如用了排比等修辞方法，以及在引用那六位圣贤时用了“发”、“举”两字，可以说是一字千金。(板书)
六、 拓展延伸，积累运用
文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请你补充一些例子或于此类似的名言，说说你的看法。
举例：1仲尼厄而作《春秋》;韩非子囚秦，著《说难》《孤愤》;屈原放逐写《离骚》
2、越王勾践卧薪尝胆，终于复国。但后来不能坚守，有李白诗《越中览古》中云 “越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”
3、爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
4、贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作
名句：★穷且益坚，不坠青云之志。
★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
古为今用，学为我用，学习了本文，你打算怎样面对生活中的挫折与困难呢?请同学们说一下自己的想法。
七、小结
现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运，固然令人羡慕，但如果能将劣势化为优势，以忧患为起点走向成功，那将是一种阅历，一份财富，更令人佩服!祝愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前!
八、背诵课文
孟子如此好的文章如果不把它背诵下来，岂不可惜，大家现在试着把它背一背。
(在朗朗的背课文声中结束本节课的学习。)
九、板书设计
生于忧患，死于安乐
《孟子》
说理方式：层层深入
论证方法：举例、道理、类比
语言特点：修辞、“一字千金”
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