信息技术以其强大的生命力在学科教学中发挥着独特的优势，为教学提供了理想的教学环境。下面是语文迷小编整理的2016教师信息技术课程培训学习心得体会，欢迎大家阅读参考!
【2016教师信息技术课程培训学习心得体会1】
信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。特别强调从问题解决出发，让学生处理信息、开展交流、相互合作的过程，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践中。
现代信息技术具有图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，更有利于发挥学生的主体作用。现代信息技术既能看的见，又能听的见，还能动手操作。在组织的这节信息技术课程学习过程中，一方面，要根据学生的实际情况加以指导，另一方面，要把更多精力放在引导学生开展专题研究性学习上，交给学生学习的方法，将信息技术与学科学习整合起来。在活动中锻炼和提高学生的综合能力，培养学生创造性的自主发现和自主探索能力。
小学阶段的教学目标是：
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4、初步学会使用网络获取信息、与他人沟通;能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6、在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。
掌握常用的计算机网络技术，养成良好的学习习惯，对学生的全面发展和终身发展起着关键的作用，信息技术与学科学习的有机整合也必能进一步促进现代技术教育的发展步伐。《基础教育课程改革纲要》指出：新课程实施应改变“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练”的教学现状，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。这里所谓“主动”，是指学生在探究活动中的地位和态度;这里所谓“合作”，是指学生在探究过程中的人际关系。所以，“探究”是教学的基础与核心。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。 教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。所以，在以后的教学中，我会更好的学习并应用它们到教学实践中，以学生为中心为主体去献身教育事业。
我深刻认识到，小学阶段信息技术的基本任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响;通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的手段和方式，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
在课程标准的学习过程中，我也深深感受到平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻意义。是啊，当今的社会是信息社会，提倡终身学习，我们只有教会了学生怎样学习，才能让学生在以后的学习和工作中时时、处处进行学习，也只有达到了终身学习，才能在以后的激烈的社会竞争中处于不败之地。
【2016教师信息技术课程培训学习心得体会2】
伴随着我省素质教育扎扎实实地开展，素质教育走进了学校，走进了课堂。随着社会发展，计算机以及互联网的普及，信息社会的雏形已初步显现，学生家长和社会对学校信息技术教育提出了更高的要求，但信息技术是一门新兴学科，又是一个快速发展的，不断更新的学科，还没有比较成熟的教学方法可供参考，相比其他学科，在教学研究上有很多不足之处，又由于其学科特点，不可能直接借鉴其他学科现有的方法。现将教学中的一些困惑和思考与大家一起分享。
一、 学习信息技术与信息素养的关系。
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但在实际教学过程中，由于学生没有信息技术基础，教师只能从鼠标、键盘、开机、关机等一点一点零碎知识学起，教师容易把信息技术课上成纯“计算机的学习”，从而偏离了教学的初衷，使学生的学习变成零碎的、机械的、线性的知识累加，不利于学生信息素养的养成和提高。
我认为应学习借鉴语文课的做法，《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。可以设想如果语文课上只讲字、词的用法，而没有对文章的理解，对语言的运用将会怎样。同样我认为在信息技术教学中，应积极培养学生的信息素养。我认为可以从如下几个方面着手进行尝试。
1、激发学习兴趣，潜移默化的提高信息素养。
兴趣是学习的内驱力，小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力越大，学习的效果也就越好，而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机可以用来玩游戏。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”、“警察抓小偷”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉主动地去学习计算机知识。再如从学生感兴趣的“画图”着手，这一部分教学内容的操作性强，学生学习兴趣也较为浓厚。首先让学生掌握启动和退出“画图”的方法，并让学生认识“画图”窗口的基本组成(包括菜单栏、工具箱和颜料盒等)，最后采用边讲边练的教学方法使学生掌握“画图”的基本操作方法。同时，为了让学生充分发挥想象力和创造力，可以让他们自由创作作品，画自己喜欢的画，多画多练，调动学生的学习积极性;在低年级教学“金山画王”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。利用电脑充分发挥了学生的创造力和丰富的想象力。这样，学生学习的热情就被提高了，不仅能用计算机绘出图文并茂的图片，而且还能尽快熟悉掌握计算机操作的基本技能，培养了学生的创新能力和动手实践的能力。
2、利用学案导学，建构“任务驱动”，体验发现、处理信息的快乐
所谓“任务驱动”教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过“分析问题──采集信息──处理信息──总结归纳──完善创新”等过程来完成“任务”。启发学生，使学生在做中学，在应用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，增强他们处理实际问题的能力。学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
例如，在学习“在Word文档中插入图片”这一内容时，不能按照传统的教学模式，孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法。教师可以将所有内容设计为“制作—张贺卡送给自己最亲的人”这一具体的任务，引导学生去探索，去寻找解决问题的办法。整个教学过程紧紧围绕如何制作一张精美的贺卡，条理清楚、层次分明、轻松自然。学生在操作、发现、尝试，创造的过程中，就会体会到自己探索的成功感，从而充分调动起学习积极性和主动参与意识。
信息素养的培养不是同计算机知识的学习对立的，两者不能割裂，是统一的有机整体，教师只要在日常计算机教学课程中有意识的渗透运用信息技术收集、分析和解决问题的意识，就能够对学生产生潜移默化地影响。为学生将来自觉地搜集、鉴别、处理信息打下良好的基础。
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