【篇一】
为促进广大教师积极探索微课教学设计，促进现代教育技术与学科教学的深度融合，2014年1月18——19日，河北省电教馆、河北省创新教育学会在北方大厦举办“河北省中小学教师微课教学设计培训班”，我有幸参加了这次培训。
培训第一天上午由河北省创新教育学会会长韩清林做了《推进微课导学自主学习教学模式研究实验》的学术报告，就美国的“翻转课堂”和在我省全面推进的《微课导学自主学习教学模式研究实验》做了详细解读。其中大家最感兴趣的内容莫过于“翻转课堂”了，它是与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”(the Flipped Classroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”)。通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。 “翻转课堂”目前已成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。在我国，重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学、山西新绛中学相继开始了翻转课堂的教学实验。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。韩清林希望参加培训的教研员要以此次培训为契机，从一点一滴做起，改变传统的、落后的思维方式和方法，促进技术和教学改革的深度融合，推动河北省课程改革。并提出制作微课程是一个专业发展过程，教师能够在创作和反思中不断成长。
下午由上海师范大学黎加厚教授做了题为《微课程的开发、管理与应用》、《微课程设计的技巧与提高》的精彩报告。在报告中黎教授讲到了微课程的概念，提到了“李玉平”微课程、“胡铁生”微课程、可汗微课程，让我们准确把握了什么是微课程、什么不是微课程;指出微课程是指以微视频为主要载体，针对某一个知识点设计开发的精炼、简短、系统的专题型课程资源，用以支撑一个完整的学习过程。培训过程中详细介绍了微课视频设计方法和制作技巧，并提出了微课程的5大评价标准。他深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让参训教师经历了一次头脑风暴。
在第二天的技术培训中，各市区百余名学科骨干教师学习了制作微视频的几种技术，体验了在教学平台上创建微课程，并按照分组精心设计，通力合作，分别运用卫生纸和笔、Prezi和录屏制作、手机录像和纸笔等方法，在短短几个小时之内就创作了数十个精彩纷呈的微课程，老师们认真执着的敬业精神在这里得到了充分的展现。
这次培训让我又一次感受到了教改理念的冲击，领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。随着信息技术的快速发展，移动学习、混合学习、个性化学习将会越来越普及。在信息化教学环境下，以教师的“教”为主的传统课堂教学模式将被打破，取而代之的将是以学生的“学”为主的现代教学模式。在这场颠覆性的教学模式变革中，微课程教学、翻转课堂教学等发挥着很大的推动和主导作用。
在信息技术日新月异发展的今天，在教育部努力实施教育信息化的大背景下，我们每个人都应该加强学习，不断充电，尤其是学习先进的信息技术，掌握信息技术并应用于教学已成为每位教师的必备素质之一。我校近几年在多媒体信息技术教学硬件环境改造上投入了很多。如增加了教师办公笔记本电脑、为每个教学班装备交互式电子白板，增加了带宽，装备了新微机室等。我们每个教师应积极利用这些多媒体设施，要敢于尝试将信息技术与学科整合，其实很多技术并不复杂，只要我们敢用多用，就会越用越熟练，信息技术水平自然会越来越高，也希望我校教师能积极探索，在微课程制作这一领域有所作为。
【篇二】
微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1. “微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2. “微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。