2016高中数学研究性学习报告范文

发布时间:2017-10-07  编辑:沈舒文 手机版

  研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。下面是小编整理的,欢迎大家阅读参考!

课题题目

生活中的数学

课题组长

谭开科

指导教师

何根达

课题组成员: 谭开科

一、课题设计方案(开题报告):

 

1. 课题研究背景

    学数学就是为了能在实际生活中应用,数学是人们用来解决实际问题的,其实数学问题就产生在生活中。学生常常觉得数学只在课堂里,这种感觉来自于传统的数学教学只注重课内,不重视课外;只重视课本,不重视联系生活的做法。

 

2.课题研究的目标

    让同学们走出课堂,走进生活到生活中去寻找数学,让他们在实践中明白生活与数学竟是那样的密不可分,生活的每个角落都有数学,生活的每时每刻都离不开数学。

 

3.课题研究的内容

 

数学在生活中的运用

4.课题组成员的分工

何老师:综合指导

罗志滨、梁宏胤:调查访问

谭开科、方泽忠:查找资料

李嘉明:统计

朱琪琳:排版

谭开科:后期制作

5、研究小组活动计划

1.在期末考前完成课题研究

2.以论文形式展示成果

3.各成员积极参与

4.能够查到需要了解的内容

5.让同学们有所感悟

 

二、课题研究过程记录

时间

活动内容纪录

参加人员

3月18日

定课题

   全体人员

3月19 -21日

明确分工、准备

   全体人员

4月8日

调查采访

罗志滨、梁宏胤

4月19日

调查采访

罗志滨、梁宏胤

4月25日

网上资料

谭开科

5月11日

统计数据

李嘉明

5月27日

排版

朱琪琳

6月9日

后期制作

    谭开科













三、研究性学习小组阶段性总结(结题报告)

                        数学在生活中的运用

我曾看见过这样的一个报道:一个教授问一群外国学生:“12点到1点之间,分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表,开始拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时,学生们就会套用数学公式来计算。评论说,由此可见,中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中,不能灵活运用,很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。

为了证实这评论是错误的,我们研究小组对同学们做了次调查。

首先我们在纸上画上一个三角形,在其两边标上长度,让同学们求出第三条边(解题方法较为复杂)

问过30位同学后,有11位求出了答案,其余19位同学不知其解,可是没有一位同学用刻度尺求出第三边的比例关系从而得出答案。

通过这次调查发现,许多中学生觉得数学只在课堂里,同学们只重视课本,不重视联系生活的做法。

造成这种观念的原因:

(1)传统的数学教学只注重课内,不重视课外。

(2)学习压力大,大多时间用在学习上。

(3)对生活中的事物不太留心。

然而学数学就是为了能在实际生活中应用,数学是人们用来解决实际问题的,其实数学问题就产生在生活中。

为了改变同学们的错误观念,我们让同学们到生活中、人群之中发现并了解生活中数学。

 

生活中的数学应用:

    烙饼问题:一次,一位同学家烙饼,他测的烙一张饼要2分钟(正反各一分钟),锅里一次只能烙两张,然而他们要烙3张饼(一家3口),依照平常的方法,要烙4分钟,这是他想:也许有方法能更快的完成。于是他便开始想方法,最后得出结论:3分钟就可以完成了:先把第一、第二张饼同时放进锅内,1分钟后,取出第二张饼,放入第三张饼,把第一张饼翻面;再烙1分钟,这样第一张饼就好了,取出来。然后放第二张饼的反面,同时把第三张饼翻过来,这样3分钟就全部搞定。这样他们以后每次就能省下1分钟啦!

 

 

 

 

 

 

 

稻米问题:一位农民家庭的同学家在一次收割后,正准备把稻谷卖出去,这时,这位同学就想,把谷碾成大米再拿去卖会不会多赚一点呢。于是他便问清楚自己计算所需要的数据——稻米0.5元/斤、大米0.8元/斤、米糠0.14元/斤、100斤稻谷碾完后大约有67斤大米、碾一次米2元。他计算得出:100斤稻谷可卖50元,碾成大米则可获得56元,这样每100斤稻谷就可多卖6元。最后他爸爸让他把收成的近1000斤大米拿去碾,并把这多赚的60元钱给他做零用钱。

稳定性问题:三角形是最稳定的图形,没一位同学都应该知道,然而却很少有同学能在生活中运用到。这一次一位同学家要做几张木凳子(之前的凳做了一两年就烂了),这位同学在参加本研究小组后,对生活加以留心,这次在做凳子时,总结了经验,科学地在凳子上加上了三角形结构,想必这次应该能坐很久吧。

数学来源于生活,生活中处处有数学,关于这样的例子还有很多。所以我们必须学以致用,才能更好的让数学服务于我们的生活。

各项调查:

为了这次研究,我们小组走进了人群并做以调查。

首先我们走到了菜市场,向50位卖主调查其学历,结果是大多只有小学毕业或是没上过学,上过初中的只有14位,观察他们的计算能力,颇为惊人,我们与他们比赛,得出的结论是:他们能在我们还没反应过来的情况下计算出结果。我们霎时认为学习了10年数学的我们,在生活中的应用却远远不如那些没怎么上过学的人,我们的数学运用能力极差。

随后我们拿着一道普通的数学题,在人群当中询问,竟有约70%的人不能解答,其中60%的都是上过高中后才进入社会几年的。分析得出:许多人只是为了考试而学习,进入社会后很少把学习到的运用到生活之中,10几年来学习到的知识大多都荒废了。

现在的学生大多数也都是这样,只为考试而学习,几年之后,当我们走进社会,我们一样会把许多知识遗忘掉,到时候我们会真正地体验到,我们这么高学历的人竟不如那些卖菜阿姨,不如那些文盲,这是多么的悲痛的事情,不只是个人的悲痛,还是社会的悲痛!

脑袋就像记起一样,不用他,过久了就是生锈,最后便失去了作用,所学的知识全被遗忘,所以解决这悲痛的办法只有一个,就是充分地锻炼我们的知识迁移能力,把我们所学到的知识做更深层的理解,将其运用到日常生活之中,学以致用,这样我们就可以保持自己的记忆,同时也能充实我们的生活,是生活更加精彩。

 

 

 

 

 

                                                                  

 

    这次研究中,我们组织同学们走出课堂,走进生活,在日常生活中、生产劳动中寻找数学。当同学们走进生活,仔细观察生活时,他们惊奇的发现生活与数学竟是那样的密不可分,生活的每个角落都有数学,生活的每时每刻都离不开数学,生活中的数学竟是那样的丰富多彩。我们每一位参与的同学都在研究过程中得到了锻炼,得到了充实。
 

指导教师意见


学分认定

 

 

指导教师:

                        年  月  日

学校意见

 

 

 

 

                          教导主任:           公章

                                         年  月   日


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