讲台上下的启蒙读后感范文
所谓启蒙，是回到‘教育应当是什么’的常识。以下小编为大家整理了讲台上下的启蒙读后感范文，欢迎阅读。
讲台上下的启蒙读后感范文1
暑假读朱煜老师所著《讲台上下的启蒙》一书，对其中的一些看法很有同感，现就其一个观点也谈谈自己的感想，如朱老师在书中所提的语文课中教课文内容还是教表达形式？
这本来不是问题，但是听了很多公开课，包括一些全国性的公开课，还是觉得很多教师对教课文内容更感兴趣。
学课文必然有内容，想逃脱都不可能，只要读好，弄清作者思路，内容的问题也就解决了。现在的问题是老师们对深挖内容很感兴趣，也容易得到赞扬，名师们也大都是这么教，比如教学《圆明园的毁灭》，简直就像研究历史。相反，对形式的探求，对语文能力的训练却相对说不那么感兴趣，不那么下功夫。语文课的任务是什么？要训练学生养成纯正而优美动听的语音，要丰富他的语汇，要规范他的语法，包括正确使用标点符号，要优化思维品质以利于口头和书面的表达……这些任务，别的课程也有作用，但都不是人家的必然任务，而语文课却是责无旁贷。如果说形式就是指的这些东西，那毫无问题，语文课就是以形式为主。
如果教师在教学中不着眼于帮助学生获得的言语智慧，那么语文课就会失去其本质。
有的老师认为关注表现形式就是抽象地讲解写作方法，会使课堂教学变得枯燥教条，这是一种误解。一篇好的文章，其表现形式必然与内容紧密结合，所以不可能出现抛开内容讲形式的情况。没有了内容，形式也没有了。在内容如何为形式服务这个问题上深圳名师石景章老师的.做法非常值得我们学习。他总能很好地利用教材，让教材的价值最大限度的发挥。我们很多时候还停留在教教材的水平，而石景章老师则早已跳出教材，而让语文教材成为像数学教材中的例题那样，我们知道例题是为解决问题服务的，石老师就是这样做的，而且教学效果非常好。如他教《这片土地是神圣的》，他定的教学目标是“围绕中心选材”，他借助文本教会学生如何围绕中心选材。这在我们的教参书上是不会有那样的目标的，他解读教材的能力当然非一般教师所能及。回过头来，我们再看看，学生阅读教材里的文章的目的不在于它所传达的信息本身，而是这些文章在传达信息的时候所产生的“如何传达信息的信息”。
在现实的教学活动中纯粹指向内容教学的课几乎没有，绝大多数的语文课既有指向内容又有指向形式的教学环节。朱煜老师认为正因为两者混杂，目标不清，所以教学效率受到影响。说到底，语文课不能得鱼而忘筌，要由重“内容”转变为重“形式”，让学生通过学习，培养起关注课文如何运用语言文字的习惯，从而提升语文素养。教内容还是教形式，本不是个问题，因为学界对此已经有了研究成果。对于我们小学教师而言，要做的不是无谓的争论，而是学习研究成果，并将创造性地应用于自己的教学实践中。
讲台上下的启蒙读后感范文2
炎热的假期里，在家静静地阅读学校推荐的书籍，朱煜著的《讲台上下的启蒙》。刚开始拿到此书觉得我是一名幼儿园老师，书中所述的是一些小学教育的问题，这种书对我没有什么作用吧。那天，随手翻了几页，我就被书中那一个个鲜明的案例给吸引了。
其中第一辑“放在心上”所写“如果教师真正把学生放到心上，教育将成为一个无比动人的过程，教师将从中感受到愉悦和幸福，教师的职业生涯亦将与其生命历程融为一体，并绽放出璀璨的光彩。”这句话让我无比震撼。书中有这样一个小事情：有一位学生关于方言的问题请教语文老师，当时语文老师不清楚，老师说，等他查到资料后再告诉学生。事后，老师把查到的资料告诉给学生，就因为这件事，给学生带来了很大的改变。学生的家长说，老师是把孩子真正放在心上了。
看到书中的案例，我心里感觉无比的愧疚的。工作十几年，但是到现在我都还不能完全做到，把孩子放在心上。更不能做到把所教的每个孩子都放在心上。比如：有时候出去散步时，小朋友由于好奇心很强，小眼睛很亮，他们经常会找到一些小虫子，跑过来问我：“老师，这是什么虫子，它爱吃什么？”看到树上长满了漂亮的花儿，小朋友又会问：“李老师，这是什么花啊？可是由于知识的缺少，我一时也无言以对。只好告诉他：老师也不知道，等老师回家去网上查一下明天再来告诉你们，说完，小朋友很期待着。说句实话，我的知识有很多不完善的地方，很多问题，我一时回答不了他们，我会说，等我查到了资料，我告诉他们。然而，我却事后都没有查相关的知识，给自己找个借口，说自己的工作都忙不过来。有时候，就是查了也忘记告诉他们了。现在想想，也许我是没有把孩子的问题放在心上吧！教书育人不是那么简单，在以后的工作中，我应该把孩子的问题放在心上，这样我也能学到不少知识，和孩子一起共成长。
书中还聊到一位学生成绩不好，家长很着急。于是老师观察后发现后其行为习惯不佳，没有养成一个良好的学习习惯，自控能力差，做事容易分心。于是老师先开始采用表扬和鼓励的方法，一开始对他起了一定作用，但时间一长效果就不好了，于是老师就采用批评的方法，可是多次的批评促使孩子出现了逆反心理。孩子越来越对自己没自信了。看到这里，对照自己。在我们的教育中其实这样的案例也是会出现，由于个别小孩子调皮捣蛋、自控力差，往往出现一些极端的行为。教师在鼓励和表扬下还是一点长进也没有，老师可能也会进行批评。我想，作为一名有智慧的老师，我们在教育孩子时尽量以表扬鼓励为主，哪怕要批评我们要讲究艺术，要根据孩子的个性差异有针对性地进行批评。100个孩子应当有100种不同的表扬和批评的方法。上面这个案例中，老师好像把孩子放在了心上，但为什么还是出现了问题呢？我也在反思，我们可以发现，之所以出现问题，是因为在教育过程中教师没有掌握学生的心理发展规律。家长把孩子放在心上，是因为亲情；教师吧孩子放在心上，则必须要有专业知识做支撑。因此，教师学会把学生放在心上的过程，就是教师自身专业水平提升的过程。
其实我们不管是小学老师还是幼儿园老师都一样，只有真正把孩子放在心中，爱孩子，那么孩子才会爱你，喜欢你，从而愿意和你一起学习。有句话说得好：“爱是一种教育，一门学问。”要想破茧这门学问，只有我们不断地更新知识，深入得摸索孩子的心里发展，用一颗真诚的心去对待孩子，那么这门学问就会越学越精。
此书除了第一辑“放在心上”；还有第二辑“教书与读书”；第三辑“当下，我们怎样做教师”；第四辑“红了樱桃，绿了芭蕉”。虽然书中基本上所述的都是关于小学的问题，但是对于我这样一位幼儿教师来说，每一辑中也都带给我不一样的震撼与深深地反思。
“教书与读书”中说到———怎样做老师，是个大题目，也是个小题目。要找出答案，得先读书，最好读得广泛些，要紧的书则要读得深入一点。书中，朱老师还常常提到自己读书的事儿，连他的好友贾志敏老师也称他为“一介书生”。读书，是一个奇妙的过程。一本书，不能马上充饥你的胃，却能在你遥走十里路后回头闻到它的香。好教师会用阅读充实自己，使学生和他在一起就会感到愉悦，并产生求知和对话的欲望，最终达到“教学相长”的境界。读书的过程，其实就是将他人的经验和智慧，邀请到自己的经验之中，产生新的联接的过程。
的确如此，我是一名幼儿教师，在选择书籍阅读时，我首先会去关注一些有关幼教方面的书籍，此类书能给我带来许多先进理念，在实际工作中采用的优化措施及进一步了解幼儿个性。在阅读时我会进行摘录、细细品味他们的观点和理念，然后针对自己工作进行借鉴与反思、整改。但是为了提高自己的文化修养，我也会阅读一些其它关于生活、时尚、名著方面的书籍，以提升自己个人修养。
此书共四辑不仅有解决我们思想困惑的，更有指导我们如何面对当前教学改革的方法对策。还有作者用自己的切身体验一些介绍的经典书目和文章，我想，在以后，我会去阅读一些朱老师极力推荐的书《绿窗下的旧风景》、《獾的礼物》、《夏洛的网》等，有机会一定要找来读一读。
书中一段段教育旅程中穿插的各种插曲，我就像坐在火车上看风景的人，列车前行，缓缓开动，细数风景，感动尽在不言中。
“红了樱桃，绿了芭蕉”——教师的日子不是一天一天过的，而是一周一周、一学期一学期过的。送走了一届届的孩子，可以回想起什么？自己是否有了成长？这些从何得到印证，学着朱老师做些笔记、做些反思……始终喜欢看到书中每篇文章后面那一个个日期，这是岁月的积累，或许这样才能对得起：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
【讲台上下的启蒙读后感范文】相关文章：
上下五千年读后感范文06-01
讲台桌上的花01-18
《中华上下五千年》读后感范文06-01
《中华上下五千年》读后感范文06-01
上下五千年的读后感06-01
讲台上的身影作文08-09
历史故事《上下五千年》读后感范文03-31
《上下五千年》读后感06-01
上下五千年读后感06-01
《中华上下五千年》的读后感06-01