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语文拼音《bpmf》教学反思

时间:2021-11-10 17:43:33 语文百科 我要投稿

语文拼音《bpmf》教学反思(通用5篇)

  身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的语文拼音《bpmf》教学反思(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

语文拼音《bpmf》教学反思(通用5篇)

  语文拼音《bpmf》教学反思 篇1

  学完六个单韵母,开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用

  自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。

  在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。

  最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,先空书,再在练习本上写。这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。

  不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。

  课后再次对自己的课堂进行反思,有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时,我让学生分析它们像什么?有的学生说b像广播,p像气球,我当时并没有细想,后来一想,q不是也像气球吗?这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。

  语文拼音《bpmf》教学反思 篇2

  本课是小学生首次接触拼读,是有一定难度的一课。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点,在安排上充分体现了玩中学,在游戏中学的设计思想,培养学生的学习兴趣,提高教学效果。

  教学中,我首先让学生轻松、愉快地拍手念儿歌,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。

  学习声母pmf这一环节借助插图学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。

  合作记忆bpmf的字形这一环节通过自主,合作,探究的学习方式,在学习声母b的基础上利用知识的迁移,学习新的声母。

  在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写习惯。

  语文拼音《bpmf》教学反思 篇3

  今晨的雨真大!虽然穿着雨衣,但是来到学校时膝盖以下全湿了。我的双腿和左脚像是浸泡在水中一般。中午到家,赶紧脱下鞋子,换掉牛仔裤,我的脚已经被泡得不成样子了。下午我没有课,真想在家好好休息休息。但最终还是按时去了学校。

  本周上课的时间不多,学习了b、p、m、f四个声母,以及和单韵母的拼读,认识了“爸、妈、我”三个生字。我认真指导了b、p、m、f四个声母的发音,重点练习了拼读,并借助拼音认识了词语“爸爸、妈妈、我”。通过一周的教学我发现,声母和韵母的拼读是个难点。虽然我认真地指导和示范,一再交给孩子们方法:做声母的口型,然后发韵母的音。然后一遍遍地领读,并请学得快的孩子做小老师来领读,还是有一部分孩子拼读不准音节。我想对某些孩子来说这也许需要一个过程。

  b、p、m、f的发音和书写相对来说学生容易接受一些,因为有许多孩子在入学以前学过拼音,已经掌握了这四个声母的读和写,但是不够规范,需要老师纠正和时刻提醒。声母的发音要轻而短。b和p的发音口型一样,但是发b的音时不送气,发p的音时有较强的气流送出。我在教学时让学生把手掌放在嘴边用心感受。m的发音时,也是先双唇紧闭,然后让气流从鼻腔送出。f的发音要让上齿挨着下唇,让气流从缝隙里挤出。我一边示范,一边巡视观察孩子们的口型是否正确。发现这一点孩子们比较容易接受。

  在书写时虽然我一再强调b和f占中上格,要从上格的中间起笔,p占中下格,竖写到下格的中间。还是有孩子写满格。经过几次的练习,孩子们大都掌握了书写格式。

  声母和韵母的拼读既要教给方法,又要反复练习。通过这个环节的教学,我发现孩子们的接受能力还是有差异的,有的孩子一点即通,有的孩子接受就比较慢。例如崔志轩,一个听话认真的小女孩,作业写得很干净规范。但是,对于音节的拼读她却总是启而不发。或许,她需要更多的时间。

  语文拼音《bpmf》教学反思 篇4

  在本课教学中,我先让小朋友做游戏的方式,找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片,各一张。然后领读相应的拼音字母。利用了很有趣的游戏方式,来帮助学生复习和熟记之前学过的字母。然后运用看图说话的方式,引出本课所要教学的b、P、m、f,为此,我准备了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”,学生特别喜欢,看得很认真,学的也很愉快。看老师给的图片比看书上的图画有意思,他们的兴致也特别高。我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”,我还学着老人拄着拐杖走路,同学们都哈哈大笑。因此,低年级的教学确实也应该更生动,活泼和形象化。

  在教学中,我比较注重b、p、m、f的读音和书写,在读音上,让学生“开火车”的形式来了解他们掌握发音方法的情况。在学生记忆b、p时,让他们拿出手放在嘴前,体会气流的.轻重。在字形上,让他们记住顺口溜“右下半圆bbb,又上半圆ppp”,来养成良好的书写习惯。由于在课堂上给学生的表扬和激励性语言比较多,加上一直以做游戏的方式学习,课堂秩序很不错,学生的学习积极性明显很高。其实,一年级的学科知识并不难,难的是,怎样让学生们听懂和学会。所以在教学过程中适当穿插一些有趣的活动和游戏,让学生思想和身体活动起来,他们就会学得轻松和愉快。

  课后,我在回忆整个课程的设置和时间安排,书写的时间有点紧张,以后我会更合理地安排时间,让孩子们有更充分的时间书写。

  语文拼音《bpmf》教学反思 篇5

  这一课学习bpmf四个声母的读法、写法,以及和韵母的两拼读法,

  1、教学中,我引导学生观察教学挂图,孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母,激发学生兴趣、识记,为学生学习字母提供了一个语言背景和环境,

  我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写,以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。

  2.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我没有过于看重孩子字写得是否又快又好,而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

  3.在写字过程中,我注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。学生学得兴趣浓厚,取得了较好的学习效果。

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