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时间:2019-06-12 语文百科 我要投稿

《一面》语文教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编整理的《一面》语文教学反思,希望对大家有所帮助。

《一面》语文教学反思

《一面》语文教学反思1

  鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大,教《一面》这篇课文时我有些担心:学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗?上完了《一面》,我释然了,放心了。

  课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交,把鲁迅对青年的爱护写的得很细致,如“他的眼神就像慈父的抚摸一样,让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等,足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。

  在教学中,我引领学生学习这篇课文,目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时,我主要放手让学生自学。

  在教学过程中,我给学生充分的时间读透课文,在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,简单交流写作背景,对学生理解课文起到极大的帮助作用,帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时,我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写,然后主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质,体悟了作者的写作方法,并将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。

  虽然鲁迅离我们的学生有点遥远,但我欣喜地看到,大部分学生通过学习,能够理解了人物的内心世界。

《一面》语文教学反思2

  一、激情导入,提示课题

  1、全体起立

  2、播放天安门广场庄严的升旗仪式。(请坐)

  3、教师导入:同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?

  3、心灵对话:学生自由谈论自己的感想

  4、师:自从1949年10月1日天安门城楼升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严,到底是怎么回事呢?今天,我们继续来学习26课、请读课题:一面五星红旗。

  二、学习理解课文

  (一)、学习1-3段

  师:这究竟是一件怎样感人的事呢?故事的主人公这样对我们说。朗诵课文1、2段和第3段的前半部分。)

  师:后来“我”又怎样了呢?(来,读吧!)屏幕出示:醒来的.时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞上了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我来到一座小镇,走进一家面包店。

  师:读屏幕上的文字,对照课文,你发现了什么?

  生:少了一个“才”字

  (老师点击屏幕补充,“才”字变大变红。)

  师:我们看看,这个“才”字去掉行吗?

  生:不能,因为这个“才”字说明了青年能来到面包店真不容易

  师:你理解得真好!这段话还有哪些词语看出青年来到面包店很不容易呢?

  生:“头和身子被撞上了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“荒无人烟”“在荒无人烟的大山里转来转去”“直到”

  师:“荒无人烟”是什么意思?

  生:到处没有一个人。

  生:很荒凉,一户人家也没有。

  师:(按屏幕)这些重点词句说明了青年能来到面包店是多么的不容易啊!同时,也说明了青年当时的处境

  生:非常困难,急需帮助。

  师:可以用什么词语来形容青年当时所面临的艰难处境呢?

  师:饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍

  师:让我们想象一下,此时他的心情怎样?

  生:害怕

  生:着急

  师:谁能把这种心情读出来。(指名读)

  师:试想一下,如果当时是你在这种情况下,你会想到什么?

  生:我会想到赶快走出森林,找吃的疗伤。

  生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的。

  ……

  师:三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐啊!此刻,我多么想要——

  生:——面包!

  师:面包真的有了,就摆在我的面前,面包店的老板同意给我面包吗?(自由朗读4、5、6自然段)(屏幕出示)

  师:面包店的老板同意给我面包,但要求

  生:平等交易

  师:当时我身上有钱吗?

  生:身无分文

  师:我打算用什么来换面包?

  生(大衣)

  师:老板同意吗?

  生:(不同意)

  师:他想要什么?(国旗)

  师:从哪看出他想要国旗?

  生:从第六段的“亮光、惊奇”这两个词

  师:读读这一段

  生:“这时,老板眼里闪出亮光,他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:“那是什么?”

  师:老板对这面五星红旗极感兴趣,青年用国旗换面包了吗?

  生:没有。

  师:就要饿死了,他为什么还不同意用国旗换面包?

  生:因为他爱国旗。

  师:默读第七到第九自然段划出我爱国旗的句子或词语。

  生答,屏幕出示(我们来看看同学们划出的句子)谈谈你的体会。

  句子一:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

  指名读。

  师:这句话中有描写青年神态和动作的词,你能找到吗?

  生:犹豫解下来、展开

  师:犹豫是什么意思?(迟疑,青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣,所以他在考虑把红旗给面包店的老板看)

  师:青年的神态和动作告诉了老板什么?

  生:不同意用国旗换面包。

  生:不损坏国旗。

  生:他爱国旗,把国旗保护得很好。

  生:这面国旗是我最心爱的。

  ……

  师:简简单单的神态和动作包含着多么丰富的含义啊!你能把这种含义通过朗读表达出来吗?(指名读)

  师:出示句子二:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包,见我没有反应,以为我嫌少,又拿起两块面包递给我。

  师:从“愣了一下”,再“久久地凝视着手中的五星红旗”,这时候的我在想些什么?

  生:我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。

  生:如果我把五星红旗给老板,就没脸见祖国的父老乡亲。

  生:我不配做中国人。

  ……

  师:我不肯拿国旗换面包,所以——(学生齐读句子)

  出示句子三:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。

  师:读到这里,你感动了啊!把这份感动读出来吧!(指名读)

  师:我听出来了,你的感动中还充满了欣赏和敬意。

  师:“趔趔趄趄”是什么意思?

  生:摇摇晃晃,因为他太饿了和受伤了,所以走路摇摇晃晃。

  师:是啊,我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着这块面包呀!我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀!但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者。

  生:让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧!出示句子(我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

  师:这一走,走出了中国人的尊严,这一走,走出了中国人的骨气,这一走,走出了中国人的爱国情怀,你想对晕倒在地上的中国留学生说什么?拿起你手中的笔写写吧!

  学生汇报小练笔后,师小结:青年用他无声的行动告诉我们:宁可饿死,也不能拿国旗换面包。俗话说“行动胜过千言万语”。也就是通过人物的神情及动作来表达内心情感,来表现人物的品质,这是一种非常好的写作方法,值得我们学习。

  师:我们深深感受到了中国青年对五星红旗的热爱,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?

  生:出发时手举五星红旗,危险时脖系五星红旗

  师:他的行为感动了你,感动了我,也感动了面包店的老板。我们来看看面包店的老板是怎么说的:我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着就是面包店的老板。他见我醒了,充我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”

  师:这还是一个冷漠的老板吗?

  生:不是

  师:面包店老板前后的态度变多大呀!一开始一快面包这么便宜的东西,他都不愿意给我,要和我公平交易,可后面,他却愿意帮我付比一块面包不知要贵多少倍的医药费。

  师:老板的态度为什么前后有这么大的变化?

  生:被我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱感动了。

  师:(板书:爱国情意——得到尊重)是呀,正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬、这个时候,你有话想对那个面包店老板说吗?

  生:说

  师:同学们,让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗,却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。

  (屏幕出示最后一段:这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。)

  三.总结提升

  1、芬芳而美丽的鲜花,簇拥着心爱的五星红旗,它是那么鲜艳,那么夺目,那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下,谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊!

  课件展示(南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天、、汶川地震……)(在灾难面前,五星红旗的力量让我们中华民族众志成城)(背景音乐《红旗飘飘》)

  2、总结:课件展示(各国的国旗)同学们,每一个国家都有自己的国旗,它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门,放眼世界,相互理解与尊重,让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。音乐起《让世界充满爱》

《一面》语文教学反思3

  一、教学设计

  《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》是选自中外传记作品选读精读课文中的第二课,首先让学生通过精读课文感知鲁迅的平和,不过,这篇文章较长,我引导学生在分析人物形象时就明确指出了几个方面,化繁为简,让学生有针对性的筛选信息,这对于高二学生来说并不难,因此把体会鲁迅的平和作为次重点;

  其次,我把这篇文章的重点放在了回忆录的特点上:细节描写与饱含深情的语言。阅读与写作往往是分不开的,一方面,这篇文章把鲁迅写活了主要在于细节描写,这是阅读的重点,也是写作的重心。因此,我不仅以课文中的例子让学生体会细节描写,而且把课外的经典片段让学生欣赏,学习的同时给他们以美的享受。另一方面,让学生品味萧红对鲁迅饱含深情的描述语言;

  然后,高考实用类文本阅读最后一道题往往是探究性题,因此,我在课堂上的最后一个环节设计了一个学生针对文本自由发挥的问题;

  最后,一节课的完结并不是真正的完结,而是通过这节课触发学生的学习兴趣,能让他在课外自主学习,因此我设计拓展延伸以课内来带动课外,让他们的视野、知识更加广阔、丰富。

  二、不足之处

  (一)、课堂环节上:

  1、分析人物形象时明确的几个方面有交叉。这是很细微的方面,其实在备课时也考虑了,但想着那样板书就不工整了,打算在跟学生陈述这一环节时点明就可以了,就没有改动,谁知在讲课中党老师一下子就发现了这个问题,并给我提出了中肯的建议;

  2、由于种种原因,只在学校试讲了一次,总担心时间不够,因此在品读文中的细节描写这一环节,我事先找好了,没让学生自己在文中寻找,这样学生的体会的可能不够深刻;

  3、课堂小结太简单,亮点不够。

  (二)、因为是借班上课,备学情不充分。

  (三)、平时这种锻炼太少,课堂上放不开。

  总之,参加这次优质课比赛,我既发现了自己日常教学中疏略的诸多问题,也收获颇丰,并真正体会到了“不但要埋头苦干,还要抬头看路”的内涵,如有不足之处还请各位同行多多指正。

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