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中学语文教师的教学反思

时间:2021-01-12 09:12:56 语文百科 我要投稿

中学语文教师的教学反思

  教语文多年,总觉不大顺手,教学效果难以如愿,正如许多教育家对语文教学评价的那样:时间多,收效微。我总想找一把万能的钥匙,找一个点石成金的办法,却总找不到。现在,语文教材编得好,既有必修本,又有阅读本;文章多,内容丰,利于学生多读多写。我再次认识到,千法万法,只有捉到“老鼠”完成语文教学目标才是好法。我坚持四条“破立”的方针,大胆而小心地摸索着。

中学语文教师的`教学反思

  备课,破“形式教案”之忧,立“落实目标”之旨。原来备课,首先担心的是学校教案检查,其次才是探索教法。因此,每讲一课则大量地抄现成出版的教案,一抄几天,甚是忙碌,甚是热闹,有时备课笔记几大页,课文却不熟。上课时,遇到备课本上的内容和自己教学的思路不对头,则干脆甩开备课学本,临时凑合内容和安排教学步骤,结果是备了等于没备,教学效果之差可以想见,这是虚荣心和不实事求是的缘故。我沉思着,年终交账究竟是备课本还是教学效果?于是,我去掉了这些虚荣和“怕”的心理,教案变多写为少写,变空写为实写,变抄录为自己构思。由于全是自己构思设计的,讲起来得心应手,左右逢源。再者,不求教案这个形式,只要有利于教学,将很多内容写在书上,避免了无谓的忙碌和讲课时找教案对号的苦恼和麻烦。检查教案时把教案和课本全交上去,心里十分踏实,因为这些都是“我自己的”。

  上课,破教师夸夸其谈之弊,立学生自学之风。实事求是地说,有时听大会报告,报告人讲了几小时,听报告人能记得多少?何况语文课还有个提高学生语文能力的问题,而且能力是学生练出来的,所以教师要少讲,学生要多练。这个道理几乎每个教师都懂,但实践起来却总是放心不下,总得全部倒出来才放心。其实,学生不动脑动手,是学不到真本领的。于是,我大胆地让学生去学,让他们熟读、精思、质疑、解惑。我花了不少时间研究、学习“点拨”之法,深感“点拨”比一古脑儿地倒出来更难。事先须考虑好主次、详略、重难点等,旨在当好向导,让学生自己进入知识的洞天。”这样,学生学得活泼,整节课成了学生“尽显英雄本色”的时候和战场。

  练习,破“技术处理”之简,立咀理、赏槽之“韵”。做练习。不能简单地让学生填几个空、打几个勾、写几个ABC,长此以往,容易淡化“情感”这一重要因素。做练习固然是复习,是深化理解,是知识迁移,但也要以此让学生体味理、揣摩情,从而受到思想和文化陶冶。例如做修辞格一类练习,不只是知道一段话运用的是比喻还是拟人手法,不只是得到一个名称,更重要是引导学生品味比喻和比拟后产生的韵味,增强美的感受,让其热爱景物,热爱人物,热爱所赞颂的这一对象。

  作文,破新八股之陋,立抒发真情之习。学生备两个本子,一是作文本,一是随笔本,每学期按命题要求作几篇。作为“入格”练习,随笔篇数不论,内容、体裁不论,百花齐放,可以谈改革、唱时代;抨邪气、批歪风;品学校、赞父母;谈私话、叙友情等等。因此,学生作文积极性很高,不是老师催学生交本子,而是学生逼老师改本子。好多人的随笔一学期下来,近乎是一本“著作”,我欣喜不已。

  以上几点,是我近期教学之感悟。这几悟,对很多同行可能是老调重弹,不过,我仍觉得,能弹弹老调,也算是我认识的一大进步。可以想见,没有“思想认识”的提升,何来行动的自觉,又何来语文教学效果的改观?